把爱奉献给学生
惠南中学张淑秀
“张老师，做您的学生真幸福，你是我见过的最好的老师了！”这句话经常能从学生口中说出。虽然让别人听起来有点奉承之意，但我想，我是幸福的，因为我的付出终于有了回报。
诚然，作为一名班主任，要想成为学生心中那一盏永不熄灭的明灯，不是一朝一夕就能实现的。它需要我们用真情去感化每一位学生，用爱托起太阳走过生命的每一天。这就是我作为一支有五十多个学子的队伍的领队者的准则、要求。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。那么，作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处地去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。作为一名新时代的教师，面对三尺讲台下那一双双渴求而又闪烁着灵动的眼睛，你就不该只想到你有责任，这样的学生更需要你的真心，你的爱！
有老师奉劝我别和学生走得太近了，这样自己的威严会荡然无存。但我坚信：爱心是真情，是温暖，是无穷的力量。正如夏丐尊先生所言：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”是啊，老师的爱往往能感动学生，甚至挽救学生，你的一个暗示，一句鼓励，一个微笑都会使他们兴奋许久。特别是后进生，他们往往敏感而不自信，更需要老师的关爱。教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为后进生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。事实证明了这一点。
我班有位男同学，加入505班时是典型的后进生：对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。但他有个特点：特别恋家，孝顺父母。了解到这一点后，我和他进行了第一次谈话：告诉他班级也是他的家，是他在学校的家。老师和同学就是时刻准备关心他的家长和兄弟姐妹。看着他半信半疑的样子，我知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心让他真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和他谈心。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受505这个家。他曾经这样问我：班主任，你是真心关心我们吗？我反问：你说呢？他点点头，对我的关心加以承认。然后对我说：老师，你对我们这样好，我没有理由不爱505班。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我送给了他苏霍姆林斯基的一句话：一个不读书的社会就是一个牢狱，一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸!从他的表现中，我了解到这次谈话对他触动很大。在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的总成绩竟上升了近一百分。现在，他越读越带劲了，课后还时常和我说说心里话，就像弟弟找姐姐聊天一样自然。
我觉得作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生、亲近学生，俯身倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在学生面前我放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。学生之间经常会有些鸡毛蒜皮的小事，我在处理这些事情的时候，从来不简单草率，而是认真倾听，深入了解学生的内心想法，找出解决的最佳方法，学生们就感受到我对他们的尊重和关怀。我还经常利用课间，深入到学生中间，了解他们的喜怒哀乐，为他们答疑解惑。这样，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得我的关怀和尊重，求得我的宽容和理解，求得我的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
微笑能给学生带来亲切感，我喜欢把我的爱转化为微笑带给每一个学生。学生进步时，我微笑着表示肯定；学生成功时，我微笑着表示欣赏；学生沮丧时，我微笑着表示鼓励；学生犯错时，我微笑着表示信任。凯鑫同学并不是个持之以恒的学生，大错没有，小错不断。开学不久，他连续犯了三次错（上课讲话、晚自修看武侠小说、课后对同学讲粗话），对此，我火冒三丈，急忙把他找来狠狠的批评一顿，但效果等于零。后来我自我反省了一下，其实学生犯错发怒是没有用的，何不以笑代怒，让学生自己去感悟？于是我改变了策略，凯鑫上课讲话时，我就走到他面前看着他微微一笑，对班里同学说过会儿再讨论；他对同学讲粗话，我就把他喊来笑着帮他找原因，并肯定他最近的表现。我的微笑赢得了凯鑫的信任，渐渐的，他的进步越来越大。当然，他偶尔还会犯错误，可比起以前已大不一样了！
将融融的师爱洒向那些迟开的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激励他们健康成长，相信“花儿”总有开放的一天，我的付出终将硕果累累！
教育是爱的艺术，这爱不仅感染、感动了学生，也使我拥有了宽容，博大的心胸，拥有了宝贵的精神财富。看着学生们的点滴进步，感受着学生对我的信任、依赖，我怎么能不发自内心地感到快乐呢？ 嗯嗯
真好
羡慕啊
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